臺北醫學大學 醫學系

醫學人文學科創立功臣元老：曾啟瑞院長（右）、蔡尚穎副院長（左）

單位簡介

2009年初，北醫校方要創立人文暨社會科學院，並將當時隸屬於醫學院的醫學人文研究所置於人社院內。系上老師認為人社院並不隸屬於醫學院，因此，在培育醫學生人文精神上，較無法確實執行。因此，時任醫學院院長的曾啟瑞教授，為了讓醫學人文教育落實於醫學生的養成過程，並成立醫學人文學科，是全國第一個有醫學人文學科的醫學系。透過曾啟瑞院長發想，經蔡尚穎副院長、陳永興醫師、林衡哲醫師規劃課程並陸續在醫學系上推動。直至2011年，醫學人文學科終於正式成立。首任學科主任聘請時任醫學人文研究所院長的蔡篤堅教授擔任，主要負責對外事物，並由精神科李信謙醫師負責對內課程。（曾啟瑞，2014； p.201-202）。

成立宗旨

醫教人文學科課程縱橫整合各年級，結合臨床教師與人文專家，強調體驗活動與倫理養成，透過整合哲學、倫理、歷史、宗教、人類學、社會學及文藝等領域，強化醫學生在診斷疾病外，體會病人痛苦並具備跨領域視野，   秉持「學好做人方做醫」理念（黃崑巖），強調醫學教育除了基礎及臨床醫學兩個重要基石外，還需加入醫學人文教育，只有重新認識及了解生命意義，才能內化為自身的醫學素養，成為一位醫術與同理心兼具的醫者，真正做到以病人為中心的照護。

本系為呼應美國畢業後醫學教育評鑑委員會(Accreditation Council for Graduate Medical Education，簡稱ACGME) 之四大核心能力「人際溝通技巧、制度下的臨床工作、工作中的學習與成長及專業素養」，作為向上銜接實習醫學生、PGY及住院醫師專業發展的課程架構，橫向連結通識與醫學知識，以主題式議題，系統性地將醫學人文整合至各學期之課程（如下圖北醫醫學人文課程一覽所示）。

目的於逐漸建立醫學生由外至內的人文感知，規劃從巨觀角度、醫病互動乃至返回自身的醫學人文核心課程（如下圖），並與時俱進進行課程優化。

圖 北醫醫學人文課程一覽

圖 從巨觀返回自身視角的醫學人文課程歷程

重要里程

自2011年成立以來，從蔡篤堅主任奠基到謝沛興主任的數位轉型，醫教人文教育由課程整合演進至AI輔助，持續優化互動、倫理內化與臨床銜接，實現「學好做人方做醫」理念。學科主任與授課教師為因應當時教學現場問題或環境，進行醫學人文教育的持續優化，以近5年為例：

• 陳建宇主任（2021/08－2025/01）為解決「大班制學生人數過多，教師無法即時回應個別疑問與互動」、「學用落差」及「學習者之聲無法即時傳遞至教學者」等問題。進行「課程小班化」、「醫師與人文教師共授的雙師教學」、「班級醫學人文小老師」等制度的推動，持續進行醫學人文課程的優化。
• 謝沛興主任（2025/02至今）問因應AI時代，結合其專長虛實整合（hybrid）教育與AI應用，將AI融入人文課程，補足傳統教學侷限，促進人機協作與跨域學習，實現智慧人文醫學教育。

以下為各主任時期進行醫學教育優化一覽表：

教學、研究與服務亮點

在研究面向的亮點，是以能力導向醫學教育為基底，系統性地將醫學人文問題轉化為可檢證的研究計畫與國際期刊成果。 例如，團隊從住院醫師共通性里程碑、EPAs 到醫療品質與勝任力評量，透過德爾菲法建立本土化評估架構，並在 BMC Medical Education、Journal of Surgical Education 與台灣公共衛生雜誌等期刊發表，形成結合理論與政策實務能力本位的醫學教育研究線。展現其在「人文＋人文」交會處的前瞻研究能量。

在教學面向上，學科縱貫一到六年醫學教育為場域，將醫學人文、醫病關係與初階臨床體驗等課程，與模擬教育、能力導向評量與跨領域創意實作緊密結合。專任教師群從「病人、醫師與身心互動」、「醫師角色與身心關係」、「醫學、文化與系統觀點」、「醫學倫理、法律臨床案例討論」到「初階臨床體驗」與「基本臨床技能」等課程，讓學生練習溝通、倫理判斷與病人中心思維。透過小班化、雙師教學與混成教學設計，讓醫學生在實作與反思中內化醫學人文素養，並與未來臨床及AI醫療情境無縫銜接。

未來發展

未來目標方面，學科將持續優化勝任力導向的人文課程與評量機制，發展可同時支持學生學習、教師教學與課程治理的智慧學習分析與回饋系統。在課程面將完成貫穿醫學一至六年的混成醫學人文課程地圖，結合實作任務，讓學生在跨專業團隊與真實情境貼近的學習活動中，培養理論概念的理解、論證與應用，具體表徵在醫病溝通與健康促進方案等學習成果。在制度層面，則以本土化評估架構與研究證據為基礎，持續回饋學系與校級課程政策，持續進行課程優化。