學科主任:

    任職年份:民國11008~至今

    學位及授予學位之學校:

    ● 2020-2021 美國加州史丹佛大學史丹佛醫學院客座副教授

    ● 2007-2012 英國布里斯托大學醫學倫理教育博士

    ● 1992-1999 臺北醫學大學醫學系學士

    過去之學術職位(含起止年份):

    服務機關

    服務部門/系所

    職稱

    起訖年月(民國)

    臺北醫學大學

    教務處

    副教務長

    112.09~至今

    醫學教師評審委員會

    推薦委員

    111.08~至今

    醫學系

    醫學教育暨人文學科

    學科主任

    110.08~至今

    臺北醫學大學

    附設醫院

    全人照護教育中心

    主任

    112.02~至今

    教學部

    主任

    106.05~112.09

    教師發展中心

    主任

    105.08~106.12

    教學部

    教學型主治醫師

    101.08~109.07

    台灣醫學教育學會

    第二屆

    國際事務委員會

    委員

    112.03~至今

    第四屆

    電子報編輯小組

    委員

    112.03~至今

    第七屆

    學術委員會

    委員

    112.03~至今

    第七屆

    雜誌編輯委員會

    執行編輯

    112.03~至今

    台灣麻醉專科醫學會

    CBME推廣委員會

    主委

    111.12~至今

    專科醫師甄審委員會

    委員

    111.12~至今

    CBME推廣委員會

    副主委

    107.02~111.12

    教育部

    「臺灣醫學生勝任能力導向醫學教育建置推廣計畫」-能力進展共識建立小組

    小組成員

    112.07~至今

     

    一、學科師資陣容

    專任教師

    *表示為醫學人文課程模組之課程內容

    兼任教師

    合聘教師

    二、學科沿革

      學科原名「醫學人文學科」,由時任醫學院曾啟瑞院長與蔡尚穎副院長的規劃協助下,於2011年(100學年度)正式成立,為當時全國首創的醫學系醫學人文學科

      首任主任為蔡篤堅教授,2012年精神學科李信謙副教授接任主任一職。2016年時任醫學院黃朝慶院長有鑒於醫學教育推展的重要,遂於105學年度起,將本學科更名為目前的「醫學教育暨人文學科」,除了醫學教育的推動,也期望延續醫學人文學科精神,著重如何透過教育手段,落實醫學生醫學人文素養的養成與醫學倫理法律的遵循。黃院長完成階段性任務後,於106年10月交棒於吳建志副教授(時任)繼續未完成的使命。

      110年8月,由陳建宇副教授接棒主任一職,並著手規劃更多元及豐富的系列性醫學人文課程,以「培育醫學生具備精湛醫術外,也富有惻隱之心,成為以病人為中心的全方位醫者」為課程目標。

    三、宗旨理念及目標

       「先學做人方做醫」是由醫學教育典範家-黃崑巖教授(1933~2012)所提出,言下之意是「要成為一個好醫師之前,應該要先學會如何做人」。因此醫學人文存在的主要目的,是要培養醫學生具有關懷及同理心的情操,在看到病人的病況外,也能體會病人的痛苦。故醫學教育除了基礎及臨床醫學兩個重要基石外,還需加入醫學人文教育,只有重新認識及了解生命意義,才能內化為自身的醫學素養,成為一位醫術與同理心兼具的醫者,真正做到以病人為中心的照護。

    (一) 宗旨:培養具備人文關懷與社會服務熱忱的專業醫師。

    (二) 理念:學好做人方做醫。

    (三) 目標:

    1. 貫穿醫學一至六年,落實醫學人文課程
    2. 參與社區健康照護,實踐體驗社會服務
    3. 醫學模擬情境演練,無縫接軌臨床執業
    4. 能力導向醫學教育,評量學生學習成效
    5. 運用科技輔助教學,協助師生跨域學習

    四、學科特色

    (一) 多元專長之師資陣容

    (二) 跨域合作雙師教學

    (三) 課程小老師制度

    (四) 110學年度起,引用美國醫學院學會(Association of American Medical Colleges,AAMC)2011年出版的《未來醫師的行為與社會科學基礎》中六大知識領域,與美國畢業後醫學教育評鑑委員會(Accreditation Council for Graduate Medical Education, ACGME)的六大核心能力來規劃系列性醫學人文課程

    (五) 以學生為中心的學習機制​​​​​​

    1. 小班制教學,每班學生以40人為限。
    2. 六大核心領域之課程中又分為四門課程內容,學生可依據自身興趣進行選課。
    3. 每學期之第一堂課,由學科主任進行課程目標說明。
    4. 每學期開課前,邀請開課教師召開課程共識會議。
    5. 以小組之學習成果報告取代筆試考核,並於學期末挑選優秀作品進行成果展示。

    五、研究特色

    六、日常活動