學科主任：
任職年份：民國110年8月迄今
學位及授予學位之學校：
● 2020-2021 美國加州史丹佛大學史丹佛醫學院客座副教授
● 2007-2012 英國布里斯托大學醫學倫理教育博士
● 1992-1999 臺北醫學大學醫學系學士
過去之學術職位(含起止年份)：
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服務機關
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服務部門/系所
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職稱
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起訖年月(民國)
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臺北醫學大學
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教務處
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副教務長
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112.09~至今
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醫學教師評審委員會
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推薦委員
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111.08~至今
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醫學系
醫學教育暨人文學科
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學科主任
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110.08~至今
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臺北醫學大學
附設醫院
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全人照護教育中心
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主任
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112.02~至今
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教學部
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主任
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106.05~112.09
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教師發展中心
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主任
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105.08~106.12
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教學部
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教學型主治醫師
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101.08~109.07
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台灣醫學教育學會
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第二屆
國際事務委員會
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委員
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112.03~至今
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第四屆
電子報編輯小組
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委員
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112.03~至今
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第七屆
學術委員會
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委員
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112.03~至今
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第七屆
雜誌編輯委員會
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執行編輯
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112.03~至今
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台灣麻醉專科醫學會
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CBME推廣委員會
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主委
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111.12~至今
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專科醫師甄審委員會
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委員
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111.12~至今
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CBME推廣委員會
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副主委
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107.02~111.12
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教育部
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「臺灣醫學生勝任能力導向醫學教育建置推廣計畫」-能力進展共識建立小組
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小組成員
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112.07~至今
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一、學科師資陣容
專任教師
*表示為醫學人文課程模組之課程內容
兼任教師
合聘教師
二、學科沿革
本學科原名「醫學人文學科」，由時任醫學院曾啟瑞院長與蔡尚穎副院長的規劃協助下，於2011年(100學年度)正式成立，為當時全國首創的醫學系醫學人文學科。
首任主任為蔡篤堅教授，2012年精神學科李信謙副教授接任主任一職。2016年時任醫學院黃朝慶院長有鑒於醫學教育推展的重要，遂於105學年度起，將本學科更名為目前的「醫學教育暨人文學科」，除了醫學教育的推動，也期望延續醫學人文學科精神，著重如何透過教育手段，落實醫學生醫學人文素養的養成與醫學倫理法律的遵循。黃院長完成階段性任務後，於106年10月交棒於吳建志副教授(時任)繼續未完成的使命。
110年8月，由陳建宇副教授接棒主任一職，並著手規劃更多元及豐富的系列性醫學人文課程，以「培育醫學生具備精湛醫術外，也富有惻隱之心，成為以病人為中心的全方位醫者」為課程目標。
三、宗旨理念及目標
「先學做人方做醫」是由醫學教育典範家-黃崑巖教授(1933~2012)所提出，言下之意是「要成為一個好醫師之前，應該要先學會如何做人」。因此醫學人文存在的主要目的，是要培養醫學生具有關懷及同理心的情操，在看到病人的病況外，也能體會病人的痛苦。故醫學教育除了基礎及臨床醫學兩個重要基石外，還需加入醫學人文教育，只有重新認識及了解生命意義，才能內化為自身的醫學素養，成為一位醫術與同理心兼具的醫者，真正做到以病人為中心的照護。
(一) 宗旨：培養具備人文關懷與社會服務熱忱的專業醫師。
(二) 理念：學好做人方做醫。
(三) 目標：
- 貫穿醫學一至六年，落實醫學人文課程
- 參與社區健康照護，實踐體驗社會服務
- 醫學模擬情境演練，無縫接軌臨床執業
- 能力導向醫學教育，評量學生學習成效
- 運用科技輔助教學，協助師生跨域學習
四、學科特色
(一) 多元專長之師資陣容
(二) 跨域合作雙師教學
(三) 課程小老師制度
(四) 110學年度起，引用美國醫學院學會(Association of American Medical Colleges，AAMC)2011年出版的《未來醫師的行為與社會科學基礎》中六大知識領域，與美國畢業後醫學教育評鑑委員會(Accreditation Council for Graduate Medical Education, ACGME)的六大核心能力來規劃系列性醫學人文課程
(五) 以學生為中心的學習機制
- 小班制教學，每班學生以40人為限。
- 六大核心領域之課程中又分為四門課程內容，學生可依據自身興趣進行選課。
- 每學期之第一堂課，由學科主任進行課程目標說明。
- 每學期開課前，邀請開課教師召開課程共識會議。
- 以小組之學習成果報告取代筆試考核，並於學期末挑選優秀作品進行成果展示。
五、研究特色
六、日常活動
